一、基本解釋傷殘的解釋 ：

殘傷殘的解釋 ，cán

(1) 形聲。從歺( è 歹),戔( jiān)聲。從"歹"表示與死亡有關(guān)。本義:傷害。

(2) 同本義 [injure;damage]

ㄘㄢˊ害，毀壞:~害。摧~。不完全，余下傷殘的解釋 的:~余。~陽。~存。~廢。~佚。茍延~喘。兇惡:~忍。~酷。兇~。

二、出處傷殘的解釋 ：

形聲。從歹(è)，戔(jiān)聲。從"歹"表示與死亡有關(guān)。本義:傷害)同本義[injure;damage]殘，傷也。--《蒼頡篇》昔智伯瑤殘范中行。--《戰(zhàn)國策•秦策》。注:"滅也。"廢為殘賊。--《詩•大雅•民勞》則汝殘矣。--《戰(zhàn)國策•齊策》。注:"壞也。"凡二十七縣殘。--《史記•樊酈滕灌傳》。集解:"謂多所殺傷也。"張儀之殘，樗里疾也。--《戰(zhàn)國策•秦策》。注:"害也。"放軾其君則殘之。--《周禮•夏官》殘名以逞。--《左傳•宣公二年》又如:摧殘(使蒙受嚴(yán)重?fù)p失);殘心(殘害人傷殘的解釋 的心);殘賊(殺害);殘滅(殘殺毀滅);殘夷(殘殺)毀壞;破壞[demolish]家室立殘，親戚不免于刑戮。--《荀子•榮辱》又如:殘略(摧毀掠奪);殘壞(破敗;毀壞)凋謝[wither]東風(fēng)無力百花殘。--李商隱《無題》又如:殘花;殘芳;殘英(凋零的花。即落花)。

1、殘損：殘害；損害。

傷殘缺損傷殘的解釋 的（形容詞）。 例如：戴望舒 《傷殘的解釋 我用殘損的手掌》詩：“我用殘損的手掌傷殘的解釋 ，摸索這廣大的土地?！?/p>

殘缺的。例如：茅以升《中國石拱橋》：“到解放的時候，橋身有些殘損傷殘的解釋 了。”

2、殘疾：是中國古代法律中指人肢體或五官傷殘，較篤疾為輕。

①有由于疾病或外傷所導(dǎo)致的一種現(xiàn)代醫(yī)學(xué)條件下尚無法使之完全“復(fù)原”的器官或組織的“終局狀態(tài)”。這種終局狀態(tài)的存在，是殘疾的病理要素，又稱病理損害。這是殘疾的必備要素。

②有病理損害導(dǎo)致的軀體生理功能或精神心理功能的低下或喪失。這是殘疾的生理功能障礙要素。

3、殘障：全稱“殘障人士”，由于殘損或殘疾程度嚴(yán)重，身心功能嚴(yán)重障礙，不但個人生活不能自理，而且影響參加社會生活和工作，“殘疾人士”包含“殘障人士”，只是“殘障人士”專指嚴(yán)重程度的殘疾人，生理功能部分或完全喪失。

擴(kuò)展資料：

贊美殘疾的成語：

一、堅韌不拔

【解釋】：堅：堅定；韌：柔韌。形容意志堅定，不可動搖。

【出自】：宋•蘇軾《晁錯論》：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。”

白話文：“自古以來，能成大事的人，不僅有卓越的才能，而且具有堅韌不拔的志向。”

【語法】：補充式；作謂語、定語；含褒義

二、自強不息

【解釋】：自強：自己努力向上；息：停止。自覺地努力向上，永不松懈。

【出自】：《周易•乾》：“天行健，君子以自強不息?！?/p>

白話文：“天行健，君子應(yīng)剛毅堅卓，發(fā)憤圖強?！?/p>

【示例】：一個國家要想強盛，必須要有自強不息的精神。

【語法】：偏正式；作謂語、賓語、狀語；含褒義。

各類殘疾傷殘的解釋 的定義

(A) 殘疾(根據(jù)《香港一九九四年康復(fù)計劃方案檢討》)的一般定義如下 —

(a) 肢體傷殘傷殘的解釋 ：任何人士若因運動器官和神經(jīng)器官不健全傷殘的解釋 ，引致對日常生活的某一方面或多方面(包括工作)造成不利或不便，即屬肢體傷殘人士。

(b) 視覺受損 —

完全失明：沒有視覺(即對光線沒有知覺)的人士。

低視力：分為三類 —

(i) 嚴(yán)重低視力：視覺敏銳度介乎6/120或更低，又或視野縮窄，最闊視野等如或少于20°角弦(不論視覺敏銳度如何)；

(ii) 中度低視力：視覺敏銳度介乎6/60至6/120左右；及

(iii) 輕度低視力：視覺敏銳度介乎6/18至6/60左右。

(c) 聽覺受損 —

聽覺受損程度

定義

極度

聽力損失高于90分貝

嚴(yán)重

聽力損失介乎71至90分貝

中度嚴(yán)重

聽力損失介乎56至70分貝

中度

聽力損失介乎41至55分貝

輕度

聽力損失介乎26至40分貝

正常

聽力損失不足25分貝

(B) 就教育范疇而言，殘疾的定義如下 —

失聰：失聰學(xué)生指聽覺受損，須以特別方法(適用于只有少許或沒有與生俱來學(xué)習(xí)說話或語言能力的人)教育的學(xué)生。

局部失聰：局部失聰學(xué)生指聽覺受損的學(xué)生。盡管他們的說話和語言發(fā)展能力受損，但仍能按照正常模式發(fā)展。他們不一定需要全部接受上述失聰學(xué)生的教育方法，但其教育亦需有特別安排或設(shè)施。(《1962年弱能學(xué)生及特殊教育修訂規(guī)例》，英國文書局英國從屬法例1962年第2073號)。

弱智：弱智(心智遲鈍)是指智能明顯低于一般水平，且在成長期間同時出現(xiàn)適應(yīng)行為方面的缺陷。(Grossman V. (Ed.) Classification in Mental Retardation, American Association on Mental Deficiency 1983)。弱智人士在兒童期的發(fā)展較其他兒童為慢，智能亦不能完全發(fā)展至與正常成年人一樣。弱智程度有輕重之分。在最嚴(yán)重的個案中，成年的智能發(fā)展只能停留在幼兒階段。這類嚴(yán)重弱智的個案，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有輕度弱智的個案那么普遍。后者包括的范圍廣泛，有些可以分類或歸入“正常”一類。(Better Services for the Mentally Handicapped, Department of Health and Social Security, London 1971)。

適應(yīng)不良：適應(yīng)不良的兒童是指行為及情緒有問題的兒童，其問題不論成因如何，均會妨礙到該童從家庭、學(xué)校的一般群育和教育經(jīng)驗中獲得裨益。除非獲得具備適當(dāng)技巧的人士協(xié)助，否則該童的問題會持續(xù)下去，而他在學(xué)習(xí)過程和群體活動中遭受挫敗的機會，也較成功機會為高。(Robert Laslett, Educating Maladjusted Children 1977)?！斑m應(yīng)不良”一詞并非精確的臨床診斷用語，它一般是用來形容兒童的一種發(fā)展模式。在該種發(fā)展模式下，兒童對本身或同輩均有不良影響。如無協(xié)助，其父母、老師及其他成人，都無法透過與他的正常接觸予以糾正。(Underwood Report of the Committee on Maladjusted Children 1955, UK)。適應(yīng)不良多屬暫時性質(zhì)，可透過治療改善，所以不一定是永久現(xiàn)象。

殘疾

disability；handicap

一種心身狀態(tài)。處于這種狀態(tài)傷殘的解釋 的人，由于軀體功能或精神心理的障礙，不能或難以適應(yīng)正常社會的生活和工作。因病致殘稱病殘。因傷致殘稱傷殘。構(gòu)成殘疾的要素主要有3個傷殘的解釋 ：①有由于疾病或外傷所導(dǎo)致的一種現(xiàn)代醫(yī)學(xué)條件下尚無法使之完全“復(fù)原”的器官或組織的“終局狀態(tài)”。這種終局狀態(tài)的存在，是殘疾的病理要素，又稱病理損害。這是殘疾的必備要素。②有病理損害導(dǎo)致的軀體生理功能或精神心理功能的低下或喪失。這是殘疾的生理功能障礙要素。③有由于生理功能障礙或病理損害造成的在完成與其年齡、性別、文化相適應(yīng)的社會角色方面的困難，這是殘疾的社會角色障礙。又稱社會功能障礙、社會環(huán)境障礙。狹義的殘疾人主要指同時具備三要素的或以社會角色障礙為主的殘疾者，傷殘的解釋 他們是政府和社會關(guān)注的殘疾對象。廣義的殘疾人實際上指生理功能殘疾人。廣義的殘疾也泛指生理功能殘疾。殘疾人應(yīng)當(dāng)?shù)玫缴鐣睦斫?、尊重、關(guān)心和幫助?！皻埣踩嗽诩彝ド?、教育、就業(yè)、住房、參加政治社團(tuán)、利用公共設(shè)施、謀求經(jīng)濟(jì)自主等方面，有權(quán)充分參與社會并獲得和健全人同等的機會?！边@是聯(lián)合國《殘疾人權(quán)利宣言》（1978.12.9）規(guī)定的基本宗旨。

采取各種措施預(yù)防殘疾的發(fā)生或使之在早期消除是《聯(lián)合國殘疾人世界行動綱領(lǐng)（1983～1992）》中規(guī)定的首要任務(wù)和目標(biāo)。首先要建立地方的致殘原因流行學(xué)的動態(tài)分析和研究系統(tǒng)。對致殘的10大原因（疾病、遺傳變異和先天畸形、營養(yǎng)不良、藥物毒物傷害、社會和家庭變革中的心理沖擊、交通事故、職業(yè)病和職業(yè)勞動事故、環(huán)境污染、自然災(zāi)害、戰(zhàn)爭）進(jìn)行有地區(qū)針對性的逐年的統(tǒng)計分析，為地區(qū)具體的預(yù)防決策提供依據(jù)。另外，從醫(yī)療衛(wèi)生、行政管理兩個方面，推行綜合性的兩級預(yù)防方案，并使之逐步落實。兒童殘疾預(yù)防的關(guān)鍵是控制先天性及遺傳性疾病。嚴(yán)格控制近親結(jié)婚，有計劃有步驟地開展妊娠遺傳學(xué)檢查，是預(yù)防工作的中心。

殘疾 人的身體一級的失調(diào)。反映損傷給器官功能和個人活動所造成的后果。中國臺灣稱“傷殘”，香港稱“弱能”。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織按殘疾的不同程度和影響，提出以下解釋：

傷殘（有譯為缺損、能力障礙與形態(tài)異常）：是指心理、生理及解剖或功能上的缺陷和異常。例如腦血管意外的偏癱，或由于疾病或外傷的大腿截肢?？梢哉f是從生物學(xué)觀點所領(lǐng)會的殘疾。

殘疾（也有譯為“能力低下”）：是指正常人當(dāng)然可以完成的基本日常生活活動以及其他能力受到削弱的狀態(tài)。

殘障（嚴(yán)重殘疾）：由于殘疾程度嚴(yán)重，不但個人生活不能自理，而且影響到參加社會活動和工作。

傷殘等級評定標(biāo)準(zhǔn)

傷殘的等級分為一級到十級傷殘。

一級傷殘劃分依據(jù)

a. 日常生活完全不能自理，全靠別人幫助或采用專門設(shè)施，否則生命無法維持；

b. 意識消失；

c. 各種活動均受到限制而臥床；

d. 社會交往完全喪失。

二級傷殘劃分依據(jù)

a. 日常生活需要隨時有人幫助；

b. 各種活動受限，僅限于床上或椅上的活動；

c. 不能工作；

d. 社會交往極度困難。

三級傷殘劃分依據(jù)

a. 不能完全獨立生活，需經(jīng)常有人監(jiān)護(hù)；

b. 各種活動受限，僅限于室內(nèi)的活動；

c. 明顯職業(yè)受限；

d. 社會交往困難。

四級傷殘劃分依據(jù)

a. 日常生活能力嚴(yán)重受限，間或需要幫助；

b. 各種活動受限，僅限于居住范圍內(nèi)的活動；

c. 職業(yè)種類受限；

d. 社會交往嚴(yán)重受限。

五級傷殘劃分依據(jù)

a. 日常生活能力部分受限，偶爾需要監(jiān)護(hù)；

b. 各種活動受限，僅限于就近的活動；

c. 需要明顯減輕工作；

d. 社會交往貧乏。

六級傷殘劃分依據(jù)

a. 日常生活能力部分受限，但能部分代償，條件性需要幫助；

b. 各種活動降低；

c. 不能勝任原工作；

d. 社會交往狹窄。

七級傷殘劃分依據(jù)

a. 日常生活有關(guān)的活動能力嚴(yán)重受限；

b. 短暫活動不受限，長時間活動受限；

c. 工作時間需要明顯縮短；

d. 社會交往降低。

八級傷殘劃分依據(jù)

a. 日常生活有關(guān)的活動能力部分受限；

b. 遠(yuǎn)距離流動受限；

c. 斷續(xù)工作；

d. 社會交往受約束。

九級傷殘劃分依據(jù)

a. 日常活動能力大部分受限；

b. 工作和學(xué)習(xí)能力下降；

c. 社會交往能力大部分受限；

十級傷殘劃分依據(jù)

a. 日?；顒幽芰Σ糠质芟?；

b. 工作和學(xué)習(xí)能力有所下降；

c. 社會交往能力部分受限。

全殘有幾種定義傷殘的解釋 ：

1、絕對全殘—這種是最嚴(yán)重傷殘的解釋 的一種意思是人的所有功能都喪失了傷殘的解釋 ，嚴(yán)格來講和植物人是一樣的；現(xiàn)在基本上保險公司不在用這種苛刻的定義了，和死人沒什么區(qū)別的；2、列舉式全殘—指的是只要達(dá)到保險公司要的殘疾程度就認(rèn)為是全殘，1樓列舉的雙目失明等屬于這個范圍；3、原職業(yè)全殘—意思就是殘疾后無法從事本職業(yè)的工作，比如鋼琴師失去手。另外還有推定全殘、收入損失全殘等，你說的全殘傷殘的解釋 我估計有可能是比較苛刻的那種，除非有別的定義

給分哦傷殘的解釋 ！這個解釋很專業(yè)的

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